Конструктор букв (ПВХ)
Конструктор содержит элементы букв, образцы букв и однородные элементы, отличающиеся по размеру. Это дает возможность конструировать букву по образцу, осуществлять составление буквы по образцу, используя другие детали конструктора. Например, заменяя одну длинную деталь двумя короткими. Или составлять букву аналогичную образцу, но меньшего/большего размера.
С помощью элементов конструктора могут быть уточнены пространственные представления детей. Этому способствуют задания, требующие продолжить выкладывание узор по образцу, расположить элементы справа/слева, вверху/внизу, посередине, соотнести целое и половину и т.д. как известно, неотъемлемой частью формирования пространственных представлений являются упражнения по свободному творческому конструированию моделей представляющих объекты окружающей действительности. Материал конструктора позволяет использовать его и для творческого конструирования. Работа с конструктором способствует совершенствованию мелкой моторики рук, необходимой для усвоения навыка письма.
Примеры заданий по конструированию и копированию.
Конструирование буквы/фигуры.
Ребенку предлагается сконструировать фигуру (букву) с опорой (без опоры) на образец. Элементы для изготовления фигуры заранее отобраны взрослым.
В дальнейшем ребенка просят самостоятельно найти необходимые для создания фигуры элементы конструктора. Творческим вариантом задания является самостоятельное воспроизведение фигуры, но уже из других деталей конструктора.
Найди недостающий элемент.
Ребенку предлагается рассмотреть образец буквы и соотнести его с выложенной взрослым буквой. Задача ребенка найти ошибку в выполненной взрослым модели буквы и устранить ошибку, вставив недостающий элемент.
Составь похожие буквы. Расскажи, чем они отличаются.
Данное задание способствует развитию зрительного сличения. Ребенка с опорой на образец просят составить сначала одну, а затем вторую буквы. Затем взрослый предлагает ему сравнить буквы, найти и назвать отличия в них.
Измени букву.
Ребенку предлагается по памяти выложить букву, а затем превратить ее в другую, изменив пространственное расположение ее элементов.
Продолжи узор.
Взрослый показывает ребенку узор и просит его продолжить. Сложность предъявляемых ребенку узоров повышается.
Копирование буквы/фигуры по образцу с поворотом на 90˚, 180˚.
Ребенку предлагается выполнить фигуру (букву) такую же, как и на образце, но с изменением пространственной ориентировки ее элементов на 90˚, 180˚.
Отобрази зеркально.
Ребенку предлагается найти и отобразить зеркально элемент конструктора, выбранный взрослым. В дальнейшем для зеркального отображения используются модели букв и узоры. Сложность предлагаемых ребенку узоров повышается, что способствует формированию детей наблюдательности, внимания, анализа предлагаемых букв и узоров.
Сделай также, но меньше.
Ребенка просят рассмотреть фигуру (букву) сделанную взрослым и выложить аналогичную фигуру, но меньшего размера, самостоятельно выбирая элементы для конструирования. Данное задание способствует закреплению у детей таких понятий как «длинный/короткий», «большой/маленький», «целый/половина» и т.д.
Это лишь несколько примеров заданий, которые при работе с конструктором учат детей ориентироваться на горизонтальной поверхности, соотносить и сравнивать предметы по величине, цвету, форме, анализировать конструкцию фигур/букв, изменения положения элементов букв. Важно, работая с конструктором побуждать ребенка рассуждать, пояснять, уточнять свои действия. Поскольку это будет способствовать осознанному формированию пространственных представлений и закреплению в речи соответствующих понятий. Элементы конструктора благодаря качественному выполнению деталей и наличию магнитных креплений способствуют не только развитию мелкой моторики рук, но делают удобной работу с конструктором детей с несформированностью моторной сферы.
